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“自然灾害”教学单元
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单元教学围绕学科大概念展开，中学地理教学中的大概念包括人地关系、区域、位置和分布、空间的联系与差异等。人地关系统领高中地理教学中的“自然环境与人类活动的关系”部分，此部分包含着“自然灾害”教学内容，而“自然灾害”教学主要涉及灾害观教育，即通过此部分内容的学习，让学生建立正确的、科学的灾害观，培养人地协调观素养。
本单元重构了教材中有关“自然灾害”的内容，设计“我国为何自然灾害频发，以及如何实现可持续发展”的单元驱动问题，以该问题为主线，确定了“初识灾害之貌→探究灾害缘由→感悟灾害之殇→走可持续发展之路”的单元教学结构。意在以单元驱动问题涵盖单元内的重要知识点，让学生协同思考、探讨，利用问题的解决过程来带动单元教学。图片
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单元教学设计思路
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装修01
课标内容要求分析
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本单元对应的课标内容要求为“运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施”。旨在帮助学生理解常见自然灾害的成因，了解具体的避灾、防灾措施，从而认识自然环境与人类活动的关系，提升学生的防灾意识与技能，加深学生对人地关系的理解，培育其人地协调观素养。
02
单元教学目标在线全职美工
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依据课标、教材，围绕单元驱动问题，确定单元总目标和课时目标。
【单元教学目标】1.借助直观的地图、地理示意图和视频等资料，了解我国常见自然灾害的类型及分布，自然灾害的成因和避灾、防灾措施，理解避灾、防灾和走可持续发展之路的意义，探究可持续发展的路径。2.通过认识可持续发展的重要性，形成防范灾害的意识，树立正确的灾害观。3.在分析、解决灾害问题的过程中，理解自然环境与人类社会的相互作用，认识现实生活中防灾、减灾的意义，树立人地协调观。【单元课时目标】第一课时：初识灾害之貌1.观看自然灾害的图片、视频等资料，归纳我国常见自然灾害的类型，说出自然灾害的定义，并描述其发生发展过程。2.借助地图资料，总结灾害分布的特点。第二课时：探究灾害之因1.利用课前搜集的资料，归纳我国主要区域的自然环境特征。2.从各要素出发，合作探究自然灾害的成因。第三课时：感悟灾害之殇1.观看有关我国大型自然灾害的新闻报道，举例说明自然灾害对当地地理环境及社会生产生活的危害。2.观看福建应对“杜苏芮”的新闻，简述避灾、防灾的措施，规划自然灾害来临时的逃生方案。第四课时：走可持续发展之路借助甘肃舟曲、塔克拉玛干沙漠、黄土高原及洞庭湖流域等地区的发展措施，开展“头脑风暴”，概述我国实现可持续发展的路径。图片
单元教学过程
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围绕单元驱动问题“我国为何自然灾害频发，以及如何实现可持续发展”，设计“初识自然灾害之貌”“探究灾害缘由”“感悟灾害之殇”“走可持续发展之路”四个课时的教学。
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初识灾害之貌
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【单元情境导入】我国自然灾害频发，灾害的类型多并且灾情严重。例如，2023年台风“杜苏芮”来袭、2020年我国南方的汛情、2019年四川宜宾的6.0级地震、2015年浙江丽水的大型滑坡、2010年甘肃舟曲的泥石流等，灾情严重，损失重大。仅舟曲发生的泥石流就造成一千多人遇难或失踪，直接经济损失数亿元。我国很多地区是灾害的多发区，大家思考过我国灾害种类如此之多的原因吗？我国应该如何应对灾害、实现可持续发展？图片
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（设计意图：此情境是单元整体教学情境，是本单元教学的起点。通过展示我国的自然灾害现状，引发学生的思考，激发学生的探究热情。）【以图设问】展示我国主要自然灾害及其分布图，引导学生思考以下问题：图片
1.我国有哪些类型的自然灾害？2.我国自然灾害的分布有什么特点？（小组代表发言）【归纳补充】结合小组代表发言，整合学生的思路并补充相关内容。（设计意图：利用地图，指导学生提取其中的信息，在线全职美工培养学生的思维方式和地理实践力；结合视频等直观材料，增强学生对灾害的认识和理解。）【图文讲解】展示地震、滑坡和泥石流、台风活动及洪涝灾害的示意图等资料，利用灾害发生过程的视频，讲解自然灾害的发生发展过程。图片
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【小结】绘制课堂板书，指导学生复习本节课所学知识。【课后作业】要求学生回顾相关知识点；请学生收集、整理我国四大地理分区自然环境的地图、示意图等资料。图片
探究灾害缘由
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【情境导入】借助图片、视频等资料，向学生展示2019年四川省发生的地震、滑坡和泥石流灾害的次数和灾害现场情况，请学生思考我国某些地区自然灾害频发的原因。（设计意图：利用直观的资料，从时空综合角度引发学生思考，增强学生对自然灾害的认识。）【探究活动】组织学生展示课前搜集的资料，引导学生总结我国四大地理分区自然地理环境的主要特征。图片
（学生展示自己搜集的资料，小组合作探究我国四大地理分区的地理环境特征；仔细聆听小组代表发言，整理笔记）【总结】综合分析学生的思路，引导学生思考这样的自然环境特征可能造成哪些自然灾害，并从自然地理环境各要素出发，探究我国常见自然灾害的成因。图片
【归纳补充】组织小组代表发言，给出合理的评价，引导学生梳理解决问题的思路。（设计意图：借助直观的图文资料，引导学生回顾初中地理知识，搭建学习的“脚手架”；设置问题，鼓励学生探究，帮助学生梳理解题思路，培养其综合思维。）【小结】引导学生回顾前两个课时的知识点，创建知识网络。【课后作业】学生在课后观看有关自然灾害的纪录片，思考自然灾害产生的危害。图片
感悟灾害之殇
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【视频导入】组织学生观看四川宜宾地震、浙江丽水大型滑坡、甘肃舟曲泥石流和我国南方汛情的新闻报道，请学生思考我国常见自然灾害对当地环境与社会生产生活产生的危害。图片
（小组发言，陈述灾害产生的危害）（设计意图：结合新闻报道的新颖性，引发学生思考、探究问题的兴趣。）【聆听讲解】聆听小组发言并给予中肯的评价；讲解灾害产生的危害。【视频讲授】组织学生观看福建人民应对台风“杜苏芮”的新闻报道，引导学生认识避灾、防灾的必要性。图片
【合作探究】请学生思考常见自然灾害的避灾措施，小组合作规划灾害来临时的逃生方案。（设计意图：借助新闻报道，引导学生关注“地对人”的影响；借助福建人民应对“杜苏芮”引导学生认识“人对地”的影响，树立人地协调观。）【小结】带领学生复习前三课时的内容，完善知识网络。【课后作业】要求学生完成课后习题，并画出本节课的思维导图。图片
走可持续发展之路
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【问题导入】人们常说防患于未然，我们如何在自然灾害发生之前合理防范，降低灾害产生的危害，实现可持续发展？（设计意图：通过问题导入，激发学生的思考，使学生快速进入课堂状态。）【自由讨论】展示甘肃舟曲县的生态修复、塔克拉玛干沙漠的防护林、黄土高原的综合治理、洞庭湖地区的卫星水情监测相关资料，向学生描述各地区的发展之路。引导学生进行“头脑风暴”，归纳可持续发展的路径。图片
（学生认真观看、听讲，开展“头脑风暴”，尝试从多个维度思考问题；积极讨论，形成答案。）【引导归纳】指导小组讨论，听取学习小组的发言；讲解面对严重的灾情，我国应如何实现可持续发展。（设计意图：在学生初步形成课程持续发展观的基础上，鼓励学生开展“头脑风暴”，利用开放的教学形式培养学生的综合思维。）【小结】板书归纳，展示本单元提纲，讲解课时之间的联系。【单元作业】要求学生课后补充、完善单元知识网络。 本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请点击举报。 特别声明：以上内容（如有图片或视频亦包括在内）来源于网络，不代表本网站立场。本网站仅提供信息存储服务。如因作品内容、版权和其他问题需要同我们联系的，请联系我们及时处理。联系方式：451255985@qq.com，进行删除。